Bí quyết thi IELTS đạt 8.0

Kỳ thi IELTS được xem là điều kiện bắt buộc đối với du học sinh và là điều kiện cần để các bạn sinh viên tìm kiếm thành công trong công việc tương lai. Hãy cùng các “cao thủ” IELTS chia sẻ bí quyết đạt điểm thi 8.0.

>> điểm thi tốt nghiệp thpt 2015

IELTS  đòi hỏi vốn từ vựng học thuật và kiến thức xã hội phong phú. Để mở rộng vốn từ, nhiều bạn học viên thường xuyên đọc sách, báo, xem chương trình truyền hình, phim hoặc bài hát bằng tiếng Anh. Đây là phương pháp học không quá căng thẳng, giúp tiếp cận gần hơn với phong cách sử dụng từ thông dụng của người bản xứ. Riêng với kỹ năng nói, nhiều bạn chọn cách tham gia các khóa học, các câu lạc bộ tiếng Anh để có cơ hội giao tiếp với bạn bè và giáo viên giàu kinh nghiệm.

Theo kinh nghiệm của bạn Ngô Thanh Vân, (Trường Hanoi Amsterdam - IELTS 8.0), học viên của Trung tâm tiếng Anh ACET, để thi IELTS tốt cần một vốn từ khá lớn, như biết cách dùng những từ đồng nghĩa/trái nghĩa để diễn tả cùng một vấn đề. Trong đó, ngữ pháp và từ vựng có thể coi là xương sống của 4 kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết) khi tham gia bất cứ kỳ thi nào.

Ngô Thanh Vân tại Thư viện của trung tâm.

Còn theo bạn Phan Vũ Tường Lân (University of Melbourne - IELTS 8.0), trước khi ôn thi, mỗi học viên nên đi kiểm tra thử để xem trình độ hiện tại ở đâu.

>> tra cuu diem thi 2015

“IELTS là một cuộc thi với những đặc thù riêng, do đó người học phải chuẩn bị 1 tinh thần bên bỉ và bỏ ra khoảng thời gian ít nhất là 6 tháng để học. Người học có thể tự học ở nhà hoặc đến các trung tâm Anh ngữ. Tuy nhiên, nếu là người chưa có kinh nghiệm và kiến thức về kỳ thi nói chung và cách ôn thi, sẽ tốt hơn cho việc tiến bộ của bản thân nếu tìm đến các giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy tại Việt Nam, đặc biệt là giáo viên bản ngữ”, Tường Lân chia sẻ thêm.

Theo đánh giá của các chuyên gia, việc sở hữu các chứng chỉ Anh ngữ mới chỉ là điều cần nhưng không đồng nghĩa với việc bạn đã được chuẩn bị đầy đủ kỹ năng và kiến thức cần thiêt cho việc học tập ở một môi trường hoàn toàn khác biệt với Việt Nam. Các khóa Anh ngữ sẽ giúp cho học viên làm quen với môi trường học tập bằng tiếng Anh một cách chủ động ngay trong nước.

Tường Lân với điểm thi IELTS 8.0.

Theo Phan Minh Đức - Quán quân "Đường lên đỉnh Olympia 2010", người giành học bổng toàn phần Đại học Swinburne (Australia), bạn cần chuẩn bị vốn tiếng Anh cần thiết cho kỳ thì IELTS cũng như nền tảng Anh ngữ học thuật vững chắc khi có kế hoạch du học. Và để chuẩn bị cho con đường du học của mình, Minh Đức đã chọn Trung tâm tiếng Anh ACET để “lấp đầy” những khoảng trống ngôn ngữ của mình. Hiện Minh Đức đang theo học tại Đại học Swinburne, Australia.

“Không chỉ dừng lại ở điểm IELTS 8.0, các kỹ năng học thuật được trang bị trong suốt thời gian học tại đây đã giúp tôi đạt được những kết quả ấn tượng trong 02 năm học vừa qua tại Úc”, Minh Đức chia sẻ.

Bạn Lê Nguyễn Bích Hà (IELTS 8.0), học sinh Trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa, thành phố Hồ Chí Minh cho biết: “Kết quả thi IELTS đạt 8.0 hoàn toàn vượt khỏi mong đợi của tôi.  Được như thế là nhờ chất lượng tuyệt vời của khóa học tại trung tâm mà tôi theo học: cơ sở vật chất tốt, luôn có những phản hồi hữu ích của giáo viên sau mỗi buổi học, đội ngũ giáo viên, nhân viên rất thân thiện và nhiệt tình. Chắc chắn tôi sẽ giới thiệu ACET đến với mọi người vì những kết quả tốt đẹp mà trung tâm đã mang lại cho tôi”.

Lê Nguyễn Bích Hà IELTS 8.0. 

Hay như với Hồ Gia Thịnh (IELTS 8.0), Trường Trung học thực hành - Đại học Sư Phạm, TPHCM: “Tôi đạt điểm số IELTS 8.0 chỉ sau một khóa học tại ACET. Môi trường học tại đây khá thoải mái và mang tính quốc tế,  khuyến khích việc học nhóm tạo sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau giữa các học viên. Bên cạnh đó các thầy cô cũng hướng dẫn rất tận tình. Trải nghiệm của tôi về mọi thứ tại trung tâm rất tuyệt vời.”

Hồ Gia Thịnh IELTS 8.0.

Được biết, đây là trung tâm đầu tiên định ra chuẩn mực về chất lượng trong giảng dạy Anh ngữ Học thuật và Luyện thi IELTS tại Việt Nam. Chương trình đào tạo của trung tâm này trang bị cho học viên nền tảng Anh ngữ và kỹ năng học thuật vững chắc để đạt được điểm IELTS tốt nhất và để học tập thành công tại các trường cao đẳng, đại học trong và ngoài nước.

Đặc biệt, giáo trình tại đây được thiết kế riêng cho việc luyện các kỹ năng cần thiết cho kỳ thi IELTS. Giáo viên tại đây nắm rõ cấu trúc đề thi IELTS và có nhiều năm kinh nghiệm trong việc chấm thi cũng như luyện thi IETLS tại Việt Nam nên hiểu rất rõ điểm mạnh, điểm yếu cũng như cách khắc phục cho học viên.

Nguồn: Tổng hợp

Giải quyết việc làm cho sinh viên tốt nghiệp đại học thất nghiệp

Sáng ngày 24/4, Uỷ ban Văn hóa, giáo dục, thanh niên, thiếu niên và nhi đồng của Quốc hội đã tổ chức Phiên giải trình của Chính phủ về việc ban hành văn bản hướng dẫn thi hành Luật Giáo dục Đại học và vấn đề giải quyết việc làm cho sinh viên tốt nghiệp.

>>tra cuu diem thi 2015

>> điểm thi tốt nghiệp thpt 2015

Theo Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo - ông Phạm Vũ Luận, trong giai đoạn năm 2011 – 2014, trung bình mỗi năm có khoảng trên 400.000 sinh viên tốt nghiệp cao đẳng, đại học. Số lao động có trình độ đại học, cao đẳng trong độ tuổi lao động thất nghiệp trong thời gian qua tăng cao hơn so với số tốt nghiệp và số có việc làm. Trong đó số thất nghiệp năm 2014 so với năm 2010 tăng gần gấp đôi.

Nguyên nhân dẫn đến thất nghiệp được ông Luận lý giải là do kinh tế suy thoái, việc làm mới không có. Nhiều cơ sở giáo dục đại học chưa chủ động dầu tư, tổ chức nghiên cứu nhu cầu nhân lực của thị trường lao động để đào tạo những ngành, theo tiêu chuẩn mà xã hội cần. Chương trình đào tạo chưa theo kịp sự phát triển của nền kinh tế, khoa học- công nghệ. Bên cạnh đó, học phí thấp dẫn đến suất đầu tư trên mỗi sinh viên thấp khiến cho các trường không đủ nguồn lực tập trung nâng cao chất lượng đào tạo.

Nhiều báo cáo, thống kê gần đây đưa ra con số tới hơn 60% sinh viên ra trường không tìm được việc làm.

Đề cập đến thực trạng này, đại biểu Nguyễn Xuân Trường (Hải Phòng) cho rằng, đào tạo nghề ở Việt Nam gần giống nền sản xuất nông nghiệp, bao năm vẫn loay hoay với cảnh “được mùa mất giá”, đào tạo thì cứ mạnh ai nấy làm, còn khâu tiêu thụ, giải quyết việc làm thì không kiểm soát được bao nhiêu.

Ông Trường băn khoăn, cứ khái quát nguyên nhân là đào tạo không chuẩn nhưng cái gì dẫn đến sự thiếu chuẩn đó, sao chuyện mãi loay hoay không gỡ được?

Chung ý kiến này, Phó Chủ nhiệm UB Văn hóa, giáo dục, thanh niên, thiếu niên và nhi đồng Ngô Thị Minh nhấn mạnh, việc thiếu đồng bộ giữa giáo dục và giải quyết việc làm dẫn đến hệ quả, sinh viên ra trường không có việc làm nhưng khâu đào tạo vẫn tiếp tục cho ra lò những sản phẩm xã hội không có nhu cầu.

“Trách nhiệm của Bộ Tài chính của các bộ đến đâu khi mà sản xuất, đào tạo ra mà không tiêu thụ được, không giải quyết việc làm được mà cứ cấp ngân sách cho đào tạo?” - bà Minh bức xúc.

Phân trần trước những chất vấn nêu ra, Thứ trưởng Bộ LĐ,TB&XH Nguyễn Thanh Hòa lật lại vấn đề. Thứ trưởng Nguyễn Thanh Hòa kể chuyện lần gặp cố Thủ tướng Singapore Lý Quang Diệu, ông đã chỉ rõ, Việt Nam luôn nói chuyện giải quyết việc làm ra sao nhưng nhà nước làm sao làm hết được, vấn đề phải là tạo được tính chủ động cho sinh viên. Nếu đào tạo tốt, mỗi sinh viên không những giải quyết việc làm cho mình mà còn giải quyết được việc làm cho người khác.

Thứ trưởng Hòa cho rằng, Bộ LĐ,TB&XH chỉ có chức năng tham mưu, xây dựng chính sách, ban hành văn bản cho thị trường lao động vận hành, chứ không có chức năng giải quyết việc làm. Ông Hòa cũng hứa sẽ cố gắng dự báo dài hạn hơn về thị trường lao động để định hướng cho hoạt động đào tạo.

Bộ trưởng GD-ĐT Phạm Vũ Luận cũng chia sẻ, vấn đề giải quyết việc làm, chỉ Bộ GD-ĐT và Bộ LĐ,TB&XH không thể làm được. Cần phải thay đổi nhận thức là việc làm cứ phải ở đơn vị nhà nước vì thực tế khu vực công đang giảm biên chế rất là nhiều, không tăng số tuyển dụng… Nhận thức của xã hội về giải quyết việc làm cần phải thay đổi.

Không đồng tình với những trả lời trên, Thứ trưởng Tài chính Nguyễn Thị Minh lập luận, trách nhiệm của các bộ, ngành khi cung cấp tài chính thì cơ quan đào tạo phải xác định đầu ra, chứ không chỉ là tính đến đầu vào. Đơn vị đào tạo phải kết nối với các đơn vị cung cấp việc làm. Nghịch lý của thị trường lao động lâu nay chính là đào tạo mà không gắn với việc làm.

Đại biểu Nguyễn Xuân Trường cũng đặt dấu hỏi, cơ chế phối hợp với các bộ như thế nào, nếu không có dự báo về nhu cầu nhân lực không có thì Bộ GD-ĐT làm sao xây dựng chương trình cho nó phù hợp với thực tế. Muốn đào tạo được thì phải chú ý đến nhu cầu xã hội.

“Vừa qua dưa hấu ế, cộng đồng cố gắng mua để động viên người nông dân. Tuy nhiên đó chỉ là giải pháp tinh thần chứ toàn dân sao ăn dưa hấu mãi được. Giáo dục, đào tạo nghề nghiệp, giải quyết việc làm cũng phải như thế, phải giải quyết từ gốc chứ không phải là ngọn” – đại biểu Trường nói.

Tuyển sinh vào trường chuyên bằng... quay xổ số?

So sánh việc tuyển học sinh trường chuyên và cách tuyển chọn “quay xổ số” để vào trường giúp học sinh nghèo được học tập tốt như KIPP (Mỹ) thực ra là chưa thỏa đáng.

>> điểm thi tốt nghiệp thpt 2015

Mới đây, một doanh nhân đã ngỏ lời thách đố các trường chuyên Việt Nam trong hệ thống giáo dục công lập học tập mô hình của một trường học tại Mỹ. Theo đó, các trường chuyên này có thể bỏ thi tuyển, dùng xổ số để lựa chọn học sinh bất kỳ một cách công bằng và đào tạo thành học sinh giỏi.

Thách đố này liệu có khả thi? Và có thể tham khảo mô hình tuyển nào cho trường chuyên để vừa đảm báo chất lượng, vừa giảm áp lực không đáng có cho trẻ em và cha mẹ?

Xổ số vào trường chuyên?

Theo tìm hiểu của người viết, KIPP tại NewYork, ngôi trường mà doanh nhân đã nhắc tới như một mô hình để thách đố các nhà giáo dục Việt Nam không phải là một trường công mà là bán công. Trường học này cũng nằm trong hệ thống 162 các trường bán công KIPP trên toàn nước Mỹ. Hệ thống này có nguồn quỹ được tài trợ từ bên ngoài, phụ thêm với kinh phí của từng tiểu bang dành cho các trường công bình thường.

Và đây cũng không phải là trường chuyên, mà là một ngôi trường đặc biệt ưu tiên đào tạo học sinh con các gia đình có hoàn cảnh nghèo, khó khăn, vô gia cư, thiểu số và con em lực lượng vũ trang tại Mỹ. Khi được nhận vào hệ thống trường KIPP, các em sẽ được lo ăn ở, chăm sóc hành học cẩn thận và đào tạo nên người với phần lớn chi phí do nhà trường lo, thay vì sống cơ cực cùng gia đình và không có người chăm lo tử tế cho việc học hành.

Đó chính là lý do khiến cho học sinh muốn vào học các trường trong hệ thống KIPP thì phải tham gia quay xổ số. Bởi bản thân nhà trường không có mục tiêu tuyển dụng các nhân tài như các trường chuyên thông thường. Tất cả các em vào trường đều có xuất phát điểm như học sinh các trường bình thường. Và vì có quá nhiều học sinh muốn được hưởng chính sách và chế độ giáo dục tốt đẹp này mà không tài nào đủ chỗ, nên phải quay sổ xố.

Hơn nữa, cho dù học sinh KIPP học khá tốt, nhưng khó xếp vào các trường hợp xuất chúng mà các trường chuyên thực sự có thể đào tạo ra. KIPP cũng chưa bao giờ là địa chỉ  quan trọng cung cấp sinh viên cho các đại học hàng đầu trong chuỗi Ivy và Tier 1 của Mỹ. Trong khi đó, các chuỗi này cung cấp những ngôi trường danh tiếng khác trong Top 100 trường trung học công tốt nhất nước Mỹ, hay 100 trường trung học nội trú tư thục tốt nhất nước Mỹ.

Mô hình của KIPP rất tuyệt vời, tuy nhiên nó vẫn không phải là phổ biến. Vì vậy mới đây tổng thống Obama cũng đã lên tiếng kêu gọi các trường học ở Mỹ nên thi đua theo tinh thần của KIPP để giúp cho công bằng giáo dục được thực thi.

Vì vậy, theo người viết, so sánh việc tuyển chọn học sinh trường chuyên và cách tuyển chọn kiểu quay xổ số để vào trường giúp học sinh nghèo được học tập tốt như KIPP thực ra là chưa thỏa đáng. Và lời thách đố theo khía cạnh này dường như đã được đẩy xa khỏi hiện thực.

Trường Trung học phổ thông chuyên Hà Nội - Amsterdam, một trong những ngôi trường nổi tiếng trong cả nước

Mô hình tuyển chọn nào cho trường chuyên?

Dù sao đi nữa, với sức ép của học sinh các trường chuyên, lớp chọn hiện nay, đặc biệt trong khâu thi tuyển, việc tìm ra mô hình phù hợp cho học sinh chuyên là đúng đắn. Bởi cha mẹ nào cũng mong mỏi làm sao để con em mình không phải quá bon chen vào trường chuyên qua các kỳ thi nặng nề.

Nhân bàn mô hình KIPP của Mỹ, người viết cũng muốn đề cập đôi chút về trường chuyên tại quốc gia này qua những thông tin tìm hiểu được. Tại Mỹ, hệ thống trường chuyên có tại từng tiểu bang. Tuy nhiên, các trường này cũng không có ảnh hưởng quá lớn, vì bản thân các trường phổ thông, kể cả tư thục và công lập ở Mỹ đều có mô hình đào tạo phù hợp cho mọi học sinh.

Theo đó, hầu hết các trường đều chia ra 3 loại lớp. Lớp thứ nhất là lớp thường, học sinh nào cũng có thể theo học. Lớp thứ hai là lớp Danh dự (lớp chuyên). Muốn vào học lớp này học sinh không cần thi, cứ đăng ký rồi vào học. Sau 3 tuần học thử, học sinh nào theo được thì ở lại, không thì lại chuyển về lớp bình thường. Loại lớp thứ 3 chỉ có trong cấp trung học phổ thông, đó là lớp AP - dự bị đại học. Học sinh nào học xong chương trình của lớp Danh dự (lớp chuyên) thì mới được vào học lớp AP này. Và tín chỉ AP này được nhiều đại học tại Mỹ công nhận, nên khi vào đại học sẽ có ưu tiên và bớt đi một số tín chỉ không phải học lại nữa.

Với mô hình này, học sinh không cần phải đua nhau vào trường tốt một cách cực đoan. Hơn nữa, ngay cả khi ở những trường nhỏ không cung cấp đủ các lớp Danh dự hay AP thì học sinh cũng có thể tự học và thi qua mạng. Điểm số của các em vẫn được công nhận bình thường.

Cũng với mô hình này, học sinh không bị áp lực quá nặng nề. Bởi em nào có học lực bình thường, ở trong lớp bình thường vẫn đạt điểm A và được khen ngợi. Còn các em ở các lớp khó như Danh dự hay AP thì dù điểm thấp hơn vẫn được đánh giá cao. Cha mẹ cũng không thể can thiệp hay chạy chọt trong quá trình vào lớp nào, học ra sao của con như hiện tượng vẫn được “đồn đoán” ở VN.

Một cái hay của giáo dục Mỹ là coi trọng giáo dục toàn diện. Vì thế nếu có thành tích học tập tốt thì cũng không phải gì quá “ghê gớm” so với thành tích thể thao hay văn nghệ tốt. Những học sinh học bình thường, nhưng giỏi năng khiếu vẫn có thể có học bổng thể thao hay nghệ thuật để vào các đại học danh tiếng. Do đó, miễn là giỏi một thứ, thứ gì trong năng lực tự thân của mình, là các em đều được khuyến khích, công nhận và tưởng thưởng.

Theo tôi, đó chính là điểm mà giáo dục VN nên tham khảo để không “cho ra lò” những học sinh trường chuyên chỉ biết học và học. Kết quả là ra trường các em dễ thành “gà công nghiệp” trong nhiều thứ, chứ không phải là những thanh niên có thể làm chủ cuộc sống với sự tự tin và đầy đủ các kỹ năng mềm rất cần cho thành công mai này.

>> xem thêm: tra cuu diem thi 2015

Nguồn: tổng hợp

Mắt xích yếu nhất của giáo dục đại học

Mắt xích yếu nhất của giáo dục đại học hiện nay là công tác nghiên cứu khoa học trong các trường đại học chưa tạo được sự khác biệt so với dạy nghề và phổ thông

>>tra cuu diem thi 2015

Thành công của giáo dục nằm ở trái tim người thầy

Hạn chế năng lực nghiên cứu

Một điều ai cũng biết là các trường đại học danh tiếng của thế giới đều là đại học nghiên cứu, tài trợ cho nghiên cứu khoa học trong trường đại học phần lớn từ các công ty và xã hội còn đầu tư của chính phủ chiếm tỷ trọng không nhiều.

Nói đến giảng viên là nói đến nghiên cứu, ít khi nói đến chức năng tổ chức giảng dạy, thế nhưng tại sao chất lượng đào tạo của họ lại vượt xa chúng ta và học phí thu cao hơn chúng ta cả trăm lần mà vẫn nhiều sinh viên đến học. Giáo sư của họ phải nghiên cứu phải tạo ra được công nghệ và sản phẩm thực mới được xã hội chấp nhận và mới có kinh phí để thực hiện đề tài.

Hơn nữa, vì giáo sư nghiên cứu thật nên bài giảng của họ đầy hấp dẫn và gắn liền với thực tiễn. Họ đã sáng tạo thật và truyền được cách sáng tạo cho các thế hệ sinh viên. Đó là lý do mà sinh viên của họ khi tốt nghiệp đều đáp ứng được yêu cầu của xã hội trong khi chúng ta lại lầm tưởng là cần dạy thêm những gì để đáp ứng nhu cầu rất đa dạng của xã hội.

Từ thực tiễn những khó khăn trong đổi mới thành công quản lý công tác nghiên cứu khoa học của trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên, nhìn ra thế giới và so sánh có thể thấy rõ mắt xích yếu nhất của giáo dục đại học hiện nay là công tác nghiên cứu khoa học trong các trường đại học chưa tạo được sự khác biệt so với dạy nghề và phổ thông. Trước hết, đó là sự hạn chế về năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên khi phải làm thật. Sau đó là cơ chế đầu tư cho nghiên cứu khoa học của đất nước còn kém hiệu quả, đề tài thì nhiều nhưng kết quả nghiên cứu tác động tích cực đến sự phát triển kinh tế-xã hội còn rất hạn chế.

Phần lớn kết quả nghiên cứu khoa học là để có đủ chuẩn làm GS, PGS hoặc là thêm thu nhập còn việc tạo ra công nghệ và sản phẩm thực có hiệu quả thực thì hầu như không kiểm soát được.

>> điểm thi tốt nghiệp thpt 2015

Lỗ hổng

Một trong những lỗ hổng rất lớn trong công tác quản lý nghiên cứu khoa học của các trường đại học không tạo ra được sự khác biệt được với trường dạy nghề và phổ thông là ở chỗ chúng ta đã cho phép thay giờ giảng dạy cho giờ nghiên cứu khoa học của giảng viên.

Một điều tưởng nhỏ nhưng tác dụng ngược của nó không thể lường hết được bởi nó đã xóa nhòa ranh giới giữa giảng viên đại học và giáo viên ở bậc phổ thông.Lẽ ra phải làm ngược lại nghĩa là lấy kết quả nghiên cứu khoa học thật thay cho giờ giảng dạy mới đúng.

Thầy không sáng tạo, không nghiên cứu được gì thật thì làm sao khi tốt nghiệp trò của thầy sẽ làm được gì cho xã hội. Đào tạo vì thế không thể đáp ứng được nhu cầu xã hội cũng là lẽ thường tình.

“Nhà khoa học nghiên cứu thế giới đang tồn tại quanh ta, còn kỹ sư sáng tạo ra thế giới chưa từng có bao giờ”. Chúng ta có bao nhiêu trường đại học kỹ thuật, các kỹ sư của chúng ta đã sáng tạo ra được thế giới như thế nào cho đất nước của chúng ta? Ngoài một số công trình trọng điểm, đa số kỹ thuật của chúng ta chủ yếu là nhập ngoại công nghệ, nhập ngoại sản phẩm và chỉ sửa chữa được là tốt rồi.

Không có công nghệ của người Việt Nam thì sẽ không có công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước bởi vì khi ta không tạo ra công nghệ sẽ đồng nghĩa với không bao giờ ta phát triển công nghệ.

Hơn nữa, công nghệ nhập khẩu chỉ vài năm là lỗi thời gây lãng phí rất lớn cho đầu tư. Không đi thì không bao giờ đến, không làm thật thì mãi vẫn là ảo tưởng mà thôi. Chúng ta phải bắt đầu từ những điều nhỏ nhất, những công nghệ và sản phẩm đơn giản nhất nhưng nó là thật, là của chúng ta và phát triển nó để một ngày mai chúng ta sẽ sản xuất ra được ôtô, tivi, điện thoại….như các nước khác.

Sinh viên trường ĐH Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên trong giờ thực hành

Thành công của giáo dục nằm ở trái tim người thầy

Sau gần 40 năm thống nhất đất nước và đổi mới với nhiều thành tích lớn lao, chúng ta không thể không suy nghĩ về vị thế của giáo dục đại học nước nhà trên trường Quốc tế.

Khoảng cách giữa chất lượng giáo dục đại học của chúng ta với thế giới dường như ngày càng tăng lên là nguyên nhân làm cho giáo dục và đào tạo không thực sự đáp ứng được yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội.

Thực hiện chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo của Đảng thể hiện trong Nghị quyết 29 của Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ 9 khóa XI, nhiều trường Đại học đã cố gắng vươn lên, nhiều trường Đại học hiện đại mới được thành lập nhằm nâng cao vị thế của giáo dục và đào tạo. Tuy nhiên, giải pháp thì nhiều nhưng hiệu quả còn quá khiêm tốn so với tiềm năng. Một điều không thể phủ nhận là sự thành công của giáo dục và đào tạo nằm ở trái tim người thầy là chính chứ không phải ở những khối cơ sở vật chất vô hồn.

Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp - Đại học Thái Nguyên, trong 2 năm qua, nhà trường đã đổi mới căn bản mô hình quản lý nghiên cứu khoa học cấp trường theo tinh thần: “Kỹ sư Việt Nam phải tạo ra được công nghệ của người Việt Nam”. Đề tài nghiên cứu bắt buộc giảng viên phải tạo ra được công nghệ và sản phẩm thực hoặc được công bố khoa học trên các tạp chí có uy tín trong và ngoài nước mới được nghiệm thu và quyết toán.

Tuy nhiên, kết quả thu được còn đang khiêm tốn. Số lượng đề tài không tăng mà giảm đi, các đề tài không thực hiện được tăng lên mặc dù kinh phí cấp cho các đề tài gần như không hạn chế. Sản phẩm thực đang chỉ tập trung ở hai khoa Điện tử và Quốc tế.Thực tiễn này đã buộc Nhà trường phải tìm ra giải pháp mới cho bài toán chưa rõ lời giải.

Nhìn thẳng vào sự thật, trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên đang xây dựng và đầu tư cho 7 hướng nghiên cứu khoa học chính của Trường theo hình thức quản lý mới, tăng cường phân cấp, phân quyền cho các hướng nghiên cứu kể cả phân kinh phí để phát triển thành công nghệ và sản phẩm thực nhằm tạo nên sự khác biệt của giáo dục đại học và làm cho giáo dục đại học thực sự đáp ứng với nhu cầu xã hội.

Thêm vào đó, kiên quyết không hoán đổi giờ giảng dạy cho giờ nghiên cứu khoa học của giảng viên trong việc đánh giá giảng viên là một giải pháp rất hữu hiệu giúp cho việc xác định đúng những giảng viên đại học thực sự.

Quy định tuyển sinh đầu cấp tại Đà Nẵng

Ngày 23/4, Sở Giáo dục - đào tạo Đà Nẵng vừa công bố quy định tuyển sinh lớp 1, 6, 10 vào các trường học trên địa bàn thành phố năm học 2015 - 2016.

>> điểm thi tốt nghiệp thpt 2015

Quy định tuyển sinh lớp 1, 6, 10 vào các trường ở Đà Nẵng cụ thể đối với tuyển sinh lớp 1, 6 sẽ tuyển sinh theo phương thức xét tuyển. Chỉ tiêu tuyển sinh giao cho các trường bao gồm cả chỉ tiêu trong tuyến và trái tuyến (nếu có).

Các trường Tiểu học (TH) tuyển 100% trẻ đúng 6 tuổi, các trường Trung học cơ sở (THCS) tuyển 100% học sinh đúng độ tuổi đã hoàn thành chương trình TH trên địa bàn theo quy định của Phòng GD-ĐT quận, huyện.

Riêng các trường TH Phù Đổng và TH Hoàng Văn Thụ tuyển học sinh vào lớp tăng cường tiếng Pháp theo quy định của Bộ GD-ĐT và Sở GD-ĐT thành phố; trường THCS Trưng Vương tuyển học sinh các lớp tăng cường tiếng Pháp thuộc trường TH Phù Đổng; THCS Nguyễn Huệ tuyển học sinh các lớp tăng cường tiếng Pháp thuộc trường TH Hoàng Văn Thụ; trường THCS Lê Lợi và THCS Tây Sơn tuyển mỗi trường 2 lớp 6 tăng cường tiếng Nhật. Việc tuyển học sinh ngoại tuyến, Phòng GD-ĐT phải lập phương án trình UBND quận, huyện phê duyệt.

Đối với tuyển sinh vào lớp 10 các trường Trung học phổ thông (THPT) ở Đà Nẵng, tuyển sinh theo phương thức xét tuyển vào các trường dân lập và tư thục, tuyển sinh theo phương thức xét tuyển kết hợp thi tuyển vào các trường công lập.

Học sinh (HS) khuyết tật hiện đang học hòa nhập ở các cơ sở giáo dục trên địa bàn; HS đạt giải nhất, nhì, ba cá nhân cấp quốc gia trở lên trong năm học lớp 9 ở các bộ môn văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học do Bộ GD-ĐT tổ chức được tuyển thẳng vào lớp 10 trường THPT theo địa bàn quận, huyện đang cư trú.

>> tra cuu diem thi 2015

HS dân tộc thiểu số thường trú ở các xã Hòa Bắc, Hòa Phú (huyện Hòa Vang), HS  ở các thôn Tà Lang, Giàn Bí (xã Hòa Bắc) được tuyển thẳng vào THPT Phạm Phú Thứ hoặc THPT Ông Ích Khiêm. HS thường trú thôn Hòa Vân (phường Hòa Hiệp Bắc, quận Liên Chiểu) từ 2012  trở về trước được tuyển thẳng vào THPT Nguyễn Trãi hoặc THPT Liên Chiểu; HS khuyết tật học hòa nhập tại THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm được tuyển thẳng vào THPT Nguyễn Thượng Hiền.

Thi tuyển sinh vào lớp 10 các trường THPT công lập ở Đà Nẵng dự kiến tổ chức vào các ngày 9 và 10/6 với 3 môn thi Ngữ văn, Toán và Tiếng Anh. Trong đó môn Tiếng Anh là môn thi lấy điểm cộng khuyến khích.

Đối với THPT chuyên Lê Quý Đôn, sẽ tổ chức tuyển sinh theo 2 vòng. Vòng 1 xét chọn HS đảm bảo các điều kiện theo quy định về học lực và hạnh kiểm. Vòng 2 sẽ tổ chức thi tuyển. HS sẽ thi 4 môn Toán, Ngữ Văn, tiếng Anh và môn chuyên. HS đăng ký dự thi vào THP chuyên Lê Quý Đôn đồng thời đăng ký dự tuyển nguyện vọng vào các trường THPT trên địa bàn. Chỉ tiêu tuyển sinh vào THPT Chuyên Lê Quý Đôn năm nay là 310 HS (trong đó, tuyển 290 HS ở Đà Nẵng và 20 HS ở Quảng Nam).

nguồn: tổng hợp

9X Việt giành học bổng tiến sĩ 11 ĐH công nghệ hàng đầu thế giới

 Ngoài việc “đánh bại” học bổng tiến sĩ toàn phần danh giá của Viện công nghệ số 1 thế giới - Massachusetts Institute of Technology (MIT), chàng trai 22 tuổi Phan Đức Huy còn được 10 đại học công nghệ, kỹ thuật xếp hạng cao nhất toàn cầu chào đón.

>> tra cuu diem thi 2015

Từ trường tư thục đến học bổng 11 trường danh giá nhất thế giới

Đang là sinh viên năm cuối khoa Vật lý trường McDaniel College, Mỹ (xếp thứ 129 các trường đại học tư thục của Mỹ theo US News & World Report, Mỹ), Đức Huy tự tay mở 11 “cánh cửa” học tiến sĩ của các trường đại học danh giá nhất thế giới.

Đó là Viện công nghệ số 1 thế giới Massachusetts Institute of Technology (MIT), đang giữ ngôi vị quán quân danh sách các trường Đại học tốt nhất thế giới nói chung và ngành Vật lý - Thiên văn học nói riêng trong bảng xếp hạng uy tín và ảnh hưởng hàng đầu thế giới - QS World University Rankings, Anh quốc; Xếp thứ 1 danh sách các trường kĩ thuật tốt nhất thế giới, thứ 2 trong danh sách các trường đại học tốt nhất toàn cầu, xếp thứ 1 về các ngành Vật lý, Toán học, Kinh tế học, Khoa học máy tính, Hóa học, Sinh học… toàn thế giới theo tạp chí uy tín US News & World Report, Mỹ công bố năm 2014.

Không những thế, 10 đại học danh tiếng khác như: Cornell (thứ 19 thế giới), Michigan (thứ 23), Duke (thứ 25) theo QS World University Rankings, University of Texas – Austin (thứ 30 thế giới), Boston University (thứ 37), University of Minnesota (thứ 29), Purdue University (thứ 69) theo US News & World Report, Illinois Institute of Technology, Virginia Tech, University of Massachusetts - Amherst cũng cấp học bổng tiến sĩ toàn phần cho Huy.

Ở tuổi 22, Phan Đức Huy chinh phục 11 học bổng toàn phần các trường danh tiếng về khoa học, công nghệ, kỹ thuật thế giới.

Từ thời phổ thông, Huy đã đam mê và “giật” nhiều giải thưởng Vật lý: giải 3 quốc gia môn Vật lý, 2 lần đoạt giải nhất học sinh giỏi vật lý TP HCM, huy chương vàng Olympic 30/4 môn Vật lý…

Tương lai, chàng cựu học sinh chuyên Lý THPT Lê Hồng Phong TP. HCM mong ước có thể giống nhà vật lý vĩ đại của thế kỷ 20 - Richard Feynman, vừa nghiên cứu vừa là một người thầy truyền nhiệt huyết, đam mê cho những thế hệ sau.

Trước 11 sự lựa chọn tốt để học tiến sĩ, Huy quyết định theo học tại Viện công nghệ MIT, nơi đầu tư rất nhiều vào ngành vật lý năng lượng cao với số lượng lớn các dự án nghiên cứu như đam mê của mình.

Với gói học bổng 84.000 USD/năm (trong vòng 5-6 năm) bao gồm tiền học và chi phí nghiên cứu, Huy có thể bắt tay vào việc nghiên cứu vật lý ngay từ năm đầu tiên mà không phải tham gia giảng dạy.

Huy cùng giáo sư William Barletta (MIT) và nhóm nghiên cứu tại US Particle Accelerator School ở New Mexico.

“Tại đây, mình sẽ làm việc ở phòng thí nghiệm khoa học hạt nhân để nghiên cứu vật lý năng lượng cao về những hạt cơ bản cấu thành vật chất và sự tương tác giữa chúng với nhau. Đây là đam mê từ nhỏ của mình bởi Vật lý hạt đặt ra những câu hỏi hóc búa, mang đầy tính triết học và đầy cuốn hút như: tại sao vũ trụ lại tồn tại, bản chất của vũ trụ là gì”, Đức Huy cho hay.

Để trở nên ưu tú, đừng giấu dốt, ngại hỏi…

Theo Huy, bài học lớn nhất mà anh chàng có được sau 4 năm du học Mỹ là không ngừng học hỏi để hoàn thiện bản thân: “Tiếp thu ý kiến của người khác là đương nhiên, nhưng quan trọng là phải chủ động tìm lời khuyên và ý kiến đóng góp. Không được giấu dốt, không biết phải hỏi”.

Chiến lược chinh phục học bổng tiến sĩ hàng đầu thế giới của Huy, tựu chung gồm 5 yếu tố: Tự học hỏi để đạt GPA (điểm trung bình) tốt (tầm trên 3.7/4.0); Nắm vững kiến thức và giải bài nhanh để đạt điểm thi GRE và thi GRE Subject tốt; Chuẩn bị thư giới thiệu từ các giáo sư và như vậy, trước tiên phải gây được ấn tượng với các giáo sư qua việc học và nghiên cứu; Tích lũy kinh nghiệm nghiên cứu bằng cách tích cực tham gia các dự án nghiên cứu (trong năm, trong hè, ở trường, ở ngoài trường); Trau dồi các kĩ năng mềm như làm việc nhóm, lãnh đạo và các kĩ năng cứng như lập trình… Và tất nhiên, yếu tố đầu tiên, phải có đam mê thực sự.

>> điểm thi tốt nghiệp thpt 2015

Cùng bạn bè trong chuyến nghiên cứu tại Phòng nghiên cứu Vật lý gia tốc quốc gia Fermilab.

Đam mê lớn nhất của anh chàng là có thể tìm hiểu thêm về bản chất của vũ trụ và tìm ra những kiến thức vật lý mới.

Vì thế, không chỉ hoàn thành thật tốt việc học tập ở trường, Huy chủ động tham gia những khóa học trực tuyến của chương trình MIT OpenCourseware (học chuyên sâu hơn các môn trên lớp và mở rộng kiến thức ra những ngành ngoài chương trình ở trường đại học) để chuẩn bị chinh phục học bổng tiến sĩ nghiên cứu khoa học.

Năm 3 đại học, Đức Huy trở thành một trong 6 sinh viên xuất sắc nhất (trên tổng số 500 người nộp đơn ở toàn nước Mỹ), được nhận vào làm nghiên cứu tại Phòng nghiên cứu Vật lý gia tốc quốc gia Fermilab. Trong 3 tháng ở đây, anh chàng tham gia dự án R&D (research & development) của một thế hệ máy gia tốc hạt mới với hiệu suất và kinh phí rẻ hơn các thế hệ máy gia tốc hiện nay.

Trong lần tham gia nghiên cứu về máy gia tốc tại Illinois này, Đức Huy được Alvin Tollestrup (từng là một trong những người quan trọng đứng đầu Fermilab và ngành Vật lý hạt nhân ở Mỹ) chú ý và khen ngợi rằng “Bạn làm việc thực sự ấn tượng”.

Bằng đam mê, nỗ lực, Đức Huy đã chạm tay vào giấc mơ đặt chân tới Viện công nghệ số 1 thế giới MIT bằng học bổng tiến sĩ toàn phần.

Báo cáo khoa học của Huy và giáo sư Vasilis Pagonis ở trường Đại học McDaniel cùng một vài cộng tác viên về mô hình phát quang trong một số vật liệu có khả năng phát quang đã được 2 tạp chí khoa học vật lý danh tiếng Journal of Luminescence và Radiation Measurements (trụ sở ở Hà Lan) đăng tải.

Với Huy, những kinh nghiệm nghiên cứu vô cùng giá trị, giúp bản thân cậu trau dồi kinh nghiệm làm nghiên cứu khoa học, nâng cao kỹ năng làm thí nghiệm, phân tích dữ liệu, lập trình...

Năm 2014, Huy giành học bổng Harry Jones của Đại học McDaniel trao tặng (mỗi năm, chỉ có một sinh viên ưu tú nhất khoa Vật lý vinh dự nhận)

Đặc biệt, chàng trai Sài Gòn được nhận vào hội Honor Society Phi Beta Kappa - một trong những tổ chức học thuật danh giá của nước Mỹ (thành viên của Hội đến nay từng có 17 tổng thống Mỹ, 38 thẩm phán của Tòa án tối cao Mỹ và 136 người đoạt giải Nobel).

Anh chàng và bạn thư giãn sau khi làm tiệc văn nghệ Taste of Asia ở trường McDaniel College.

Hết mình, chu toàn với công việc, say mê nghiên cứu khoa học và vui vẻ, hòa đồng, hay giúp đỡ mọi người là nhận xét của nhiều bạn bè về Huy. Bận rộn với chương trình học chính khóa, đam mê khoa học, Huy vẫn dành thời gian tham gia tích cực các tổ chức ngoại khóa.

Anh chàng hiện là phó chủ tịch của một số tổ chức trong trường đại học như: CLB cầu lông, CLB Asian Community Coalition (với các hoạt động tìm hiểu văn hóa châu Á), Society of Physics Student và Mathematics Honor Society Kappa Mu epsilon…

                   

Phương án tuyển sinh của Đại học Công nghiệp Hà Nội 2015

Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội công bố phương án tuyển sinh năm 2015, đồng thời trường cũng công bố tổ hợp môn xét tuyển cụ thể như sau:

>> tra cuu diem thi 2015

1. Phương án tuyển sinh 2015

Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội sử dụng kết quả kỳ thi THPT Quốc gia 2015 để xét tuyển.

>> điểm thi tốt nghiệp thpt 2015

2. Chỉ tiêu tuyển sinh

Chỉ tiêu dự kiến của trường là 6.700 đào tạo đại học; 2.99 hệ cao đẳng; 300 trung cấp chuyên nghiệp; 1.000 cao đẳng nghề; 50 trung cấp nghề;

1.500 liên thông cao đẳng – đại học chính quy; 300 liên thông trung cấp chuyên nghiệp – đại học chính quy; 50 chỉ tiêu liên thông cao đẳng nghề – đại học chính quy; 800 chỉ tiêu vừa học vừa làm;

1.000 chỉ tiêu liên thông cao đẳng – đại học vừa học vừa làm; 500 chỉ tiêu liên thông trung cấp chuyên nghiệp – đại học vừa học vừa làm;

200 liên thông cao đẳng nghề – đại học vừa học vừa làm; 40 chỉ tiêu đại học chính quy chương trình hợp tác Việt Nam – Vương quốc Anh.

DANH SÁCH CÁC MÔN THI  TRONG KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT QUỐC GIA NĂM 2015 ĐƯỢC SỬ DỤNG ĐỂ XÉT TUYỂN CHO CÁC NGÀNH ĐẠI HỌC

Tên ngành/nhóm ngành	Mã	Môn thi/x.tuyển	Chỉ tiêu 2015	C.tiêu CQ
Công nghệ kĩ thuật Cơ khí	D510201	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	450	450
Công nghệ kĩ thuật Cơ điện tử	D510203	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	240	240
Công nghệ kĩ thuật Ôtô	D510205	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	450	450
Công nghệ kĩ thuật Điện, điện tử	D510301	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	540	540
Công nghệ kĩ thuật điện tử, truyền thông	D510302	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	540	540
Khoa học máy tính	D480101	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	380	380
Kế toán	D340301	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Vật lí, Tiếng Anh; Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh.	480	480
Công nghệ kĩ thuật Nhiệt	D510206	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	150	150
Quản trị kinh doanh	D340101	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Vật lí, Tiếng Anh; Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh.	480	480
Công nghệ may	D540204	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Vật lí, Tiếng Anh; Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh.	240	240
Thiết kế thời trang	D210404	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Vật lí, Tiếng Anh; Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh.	160	160
Công nghệ kĩ thuật hoá học	D510401	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Hóa học, Sinh học; Toán, Hóa học, Tiếng Anh.	420	420
Ngôn ngữ Anh	D220201	-Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh.	210	210
Công nghệ kỹ thuật điều khiển và tự động hoá	D510303	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	240	240
Hệ thống thông tin	D480104	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	240	240
Tài chính – Ngân hàng	D340201	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Vật lí, Tiếng Anh; Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh.	180	180
Kĩ thuật phần mềm	D480103	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	400	400
Việt Nam học (hướng dẫn du lịch)	D220113	-Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh; -Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí; -Ngữ văn, Lịch sử, Tiếng Anh.	180	180
Công nghệ kỹ thuật môi trường	D510406	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Hóa học, Sinh học; Toán, Hóa học, Tiếng Anh.	180	180
Quản trị nhân lực	D340404	-Toán, Vật lí, Hóa học; Toán, Vật lí, Tiếng Anh; Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh.	270	270
Quản trị văn phòng	D340406	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Vật lí, Tiếng Anh; -Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh.	270	270

DANH SÁCH CÁC MÔN THI  TRONG KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT QUỐC GIA NĂM 2015 ĐƯỢC SỬ DỤNG ĐỂ XÉT TUYỂN CHO CÁC NGÀNH CAO ĐẲNG

Tên ngành/nhóm ngành	Mã	Môn thi/x.tuyển	Chỉ tiêu 2015	C.tiêu CQ
Quản trị nhân lực	C340404	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Hóa học, Tiếng Anh; -Toán, Vật lí, Tiếng Anh; -Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh.	120	120
Quản trị văn phòng	D340406	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Vật lí, Tiếng Anh; -Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh.	120	120
Công nghệ chế tạo máy	C510202	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Hóa học, Tiếng Anh -Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	180	180
Công nghệ kỹ thuật Cơ điện tử	C510203	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Hóa học, Tiếng Anh -Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	160	160
Công nghệ kĩ thuật ô tô	C510205	-Toán, Vật lí, Hóa học; -oán, Hóa học, Tiếng Anh; -Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	160	160
Công nghệ kĩ thuật điện, điện tử	C510301	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Hóa học, Tiếng Anh; -Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	240	240
Công nghệ kĩ thuật điện tử, truyền thông	C510302	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Hóa học, Tiếng Anh; -Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	240	240
Kế toán	C340301	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Vật lí, Tiếng Anh; -Toán, Hóa học, Tiếng Anh; -Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh.	240	240
Công nghệ kĩ thuật nhiệt	C510206	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Hóa học, Tiếng Anh; -Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	80	80
Quản trị kinh doanh	C340101	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Vật lí, Tiếng Anh; -Toán, Hóa học, Tiếng Anh; -Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh.	240	240
Công nghệ may	C540204	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Vật lí, Tiếng Anh; -Toán, Hóa học, Tiếng Anh; -Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh.	160	160
Công nghệ kỹ thuật hóa học	C510401	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Hóa học, Sinh học; -Toán, Hóa học, Tiếng Anh.	240	240
Công nghệ kỹ thuật cơ khí	C510201	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Hóa học, Tiếng Anh; -Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	160	160
Công nghệ kỹ thuật điều khiển và tự động hóa	C510303	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Hóa học, Tiếng Anh; -Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	80	80
Công nghệ thông tin	C480201	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Hóa học, Tiếng Anh; -Toán, Vật lí, Tiếng Anh.	160	160
Tài chính – Ngân hàng	C340201	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Vật lí, Tiếng Anh; -Toán, Hóa học, Tiếng Anh; -Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh.	80	80
Việt Nam học ( Hướng dẫn du lịch )	C220113	-Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh; -Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí; -Ngữ văn, Lịch sử, Tiếng Anh.	80	80
Thiết kế thời trang	C210404	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Vật lí, Tiếng Anh; -Toán, Hóa học, Tiếng Anh; -Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh.	80	80
Công nghệ kỹ thuật môi trường	C510406	-Toán, Vật lí, Hóa học; -Toán, Hóa học, Sinh học; -Toán, Hóa học, Tiếng Anh.	80	80

Nguồn: Tổng hợp